Université de Washington - employer le nouveau logiciel s'est développé pour étudier comment les cerveaux des enfants dyslexiques sont organisés, des chercheurs ont constaté que des secteurs principaux pour la langue et la mémoire fonctionnante impliquées dans la lecture sont reliés différemment dans les dyslexiques que chez les enfants qui sont de bons lecteurs et correcteurs orthographiques.

Cependant, une fois que les enfants avec la dyslexie recevaient un programme d'instruction de trois semaines, leurs modèles de la connectivité fonctionnelle de cerveau normalisée et étaient semblables à ceux de bons lecteurs en décidant si des bruits étaient assortis aux groupes de lettres dans les mots.

« Quelques régions de cerveau trop sont fortement reliées fonctionellement chez les enfants à la dyslexie quand elles décident quels bruits sont assortis à quelles lettres, » a dit Todd Richards, un scientifique neuroimaging d'UW et auteur de fil d'une étude éditée dans la question actuelle du journal de Neurolinguistics. « Nous avons eu des conseils dans des études précédentes que la capacité de décoder des mots de roman s'améliore quand une région spécifique de cerveau dans le bon hémisphère diminue dans l'activation. Cette étude suggère que la désactivation puisse avoir comme conséquence un débranchage à temps de la région comparable dans l'hémisphère gauche, qui mène alternativement à la lecture améliorée. La lecture exige séquentiel aussi bien que des processus simultanés. »

Richards et co-auteur la Virginie Berninger, un neuropsychologist, ladite connectivité temporelle, ou la capacité de différentes parties du cerveau « de parler » les uns avec les autres en même temps ou dans l'ordre, est une clef en surmontant la dyslexie. Berninger, qui dirige le centre de étude des incapacités de l'UW, a comparé la dyslexie à un orchestre jouant à un chef d'orchestre inefficace qui ne maintient pas tous musiciens jouer dans synchrony les uns avec les autres.

« Vous avez tous les instruments corrects mais, si le conducteur ne fait pas son travail de la coordination, les instruments droits jouent au mauvais moment, » elle a dit. « Ce tout part une fois que le chef d'orchestre trouve une manière de signaler aux musiciens au jeu aux temps appropriés. »

Les chercheurs d'UW avaient l'habitude la formation image de résonance magnétique fonctionnelle, ou le fMRI, pour explorer la connectivité de cerveau. Ce type d'expositions de formation image typiquement que des parties du cerveau sont activé mais n'indiquent pas comment elles sont reliées. Cependant, le logiciel développé par Richards, un professeur de la radiologie, a permis aux chercheurs de voir l'activité de cerveau dans une région spécifique, le gyrus avant inférieur gauche. Cette région peut servir de « conducteur d'orchestre » à la langue. Le logiciel a également fourni un regard à la façon dont ce secteur de cerveau a été relié à une région semblable dans le bon hémisphère. Le logiciel et le foyer aux centres de langue ont permis aux chercheurs de rassembler les données qui n'ont pas été liées au battement de coeur ou à la respiration des enfants.

Pour explorer la connectivité de cerveau, les chercheurs ont travaillé avec 18 enfants dyslexiques (5 filles et 13 garçons) et 21 enfants (8 filles et 13 garçons) qui étaient de bons lecteurs et correcteurs orthographiques. Tous les enfants étaient d'intelligence normale et étaient dans les quatrièmes sixièmes catégories.

Les enfants ont dû juger si les groupes de lettres accentuées roses dans les paires de mots de non-sens pourraient ou ne pourraient pas représenter le même bruit. Par exemple, les lettres ea et l'ee dans le « pleak » et le « leeze » pourraient avoir le même bruit mais l'ea et l'Eu dans le « pheak » et le « peuch » ne pourraient pas. Les cerveaux des enfants ont été balayés et alors ceux avec la dyslexie ont participé à un programme de trois semaines qui a enseigné aux enfants le code pour les lettres et les bruits se reliants avec une emphase sur la synchronisation. Alors les cerveaux des enfants ont été balayés encore.

Après le traitement, les balayages de fMRI ont prouvé que les modèles de la connectivité temporelle dans les cerveaux des enfants dyslexiques avaient normalisé et étaient semblables à ceux des bons lecteurs et correcteurs orthographiques. En particulier, les chercheurs ont constaté que la connectivité a semblé être normale entre le gyrus frontal inférieur gauche et le gyrus frontal inférieur droit. Le gyrus frontal inférieur gauche est censé pour commander le système fonctionnel de langue, particulièrement pour des mots parlés, alors que le gyrus frontal inférieur droit peut être impliqué en commandant le traitement des lettres dans des mots écrits. Avant le traitement que ces deux secteurs étaient overconnected et le gyrus frontal inférieur gauche était également overconnected au gyrus frontal moyen, qui est impliqué dans la mémoire fonctionnante qui exige la coordination temporelle.

« Ces résultats pourraient signifier qu'après l'enseignement spécial les enfants avec les lettres activées par dyslexie dans des mots écrits d'abord et alors commuté aux bruits dans des mots parlés plutôt que les lettres simultanément de déclenchement et aux bruits, » ont dit Richards. « L'overconnection entre le conducteur de langue et la mémoire fonctionnante en même temps peut être un signal que de la mémoire fonctionnante est surchargée. Quand le traitement linguistique est plus efficace après traitement, la mémoire fonctionnante ne doit pas fonctionner en tant que dur.

« Il y a ce mythe que l'anglais est une langue irrégulière, » Berninger supplémentaire. « Qui n'est pas vrai. Nous avons un ensemble de manières alternatives d'orthographier les mêmes bruits mais ceci non enseignés explicitement. On n'enseigne souvent l'acoustique de manière les foyers finis sur les lettres simples et pas les groupes de lettre qui sont aussi bien assortis aux bruits. L'enseignement des enfants avec la dyslexie à lire exige une approche différente, une qui souligne la connaissance des rapports d'épellation-bruit avec une torsion qui tord les processus de lettre et de bruit pour obtenir reliée à temps dans le cerveau. »

Les chercheurs avertissent que le traitement d'intervention n'est pas un traitement pour la dyslexie. Ils ont dit qu'il fait à des enfants de meilleurs lecteurs pendant l'instruction spécialisée, mais n'a pas été avéré sur une longue période, quelque chose qu'ils espèrent faire à l'avenir. « Nous avons prouvé que les gains peuvent maintenir pendant jusqu'à deux années avec des mesures de comportement, mais beaucoup de recherche est nécessaire avant qu'il puisse démontrer que la connectivité fonctionnelle de cerveau peut être maintenue » dans les enfants dyslexiques avec ce programme de formation, ait dit Berninger.