Universität von Rochester - die Zicklein, die gebeten werden, an den mathematischen Problemen physikalisch zu gestikulieren, sind fast dreimal wahrscheinlicher als non-gesturers, sich zu erinnern, an was sie erlernt haben. In der heutigen Ausgabe des Journal Erkennens, schlägt eine Universität des Rochester Wissenschaftlers vor, daß es möglich ist, Kindern zu helfen, schwierige Konzepte zu erlernen, indem man Gesten als zusätzliche und starke Allee zu einlassender Information zur Verfügung stellt.

„Wir haben für eine Weile gewußt, daß wir Gesten verwenden, um Informationen einem Gespräch hinzuzufügen, selbst wenn wir nicht völlig frei sind, wie diese Informationen auf was wir sagen,“ sagen Susan Wagner Koch, Leitung Autor und Habilitationsgefährten an der Universität beziehen. „Wir fragten, ob die Rückseite zutreffend sein könnte; wenn Sie aktiv beschäftigen, beim gestikuliert, Lernen behalten Hilfen neue Informationen.“

Es fiel aus, einen drastischeren Effekt als der erwartete Koch zu haben. In ihrer Studie erinnerten sich 90 Prozent Kursteilnehmer, die algebraische Konzepte erlernt hatten, Gesten verwendend an sie drei Wochen später. Nur 33 Prozent Rede-nur Kursteilnehmer, die das Konzept während der Anweisung später erlernt hatten, behielten die Lektion. Und möglicherweise am erstaunlichsten von allen, 90 Prozent Kursteilnehmer, die durch die Geste alleine erlernt hatten - keine Rede an allen - zurückgerufen, was ihnen unterrichtet worden waren.

Koch verwendete eine Veränderung auf einem klassischen gestikulierenden Experiment. Wenn dritte Sortierer einer doppelseitigen Algebragleichung, wie „9+3+6=__+6“ auf einer Tafel sich nähern, versuchen sie wahrscheinlich, sie in der einfachen Weise zu lösen, die sie immer sich mathematischen Problemen genähert haben. Sie neigen, in „den Gleichheitszeichenmitteln ausgedrückt zu denken setzen die Antwort hier,“ anstatt, denkend, daß das Gleichheitszeichen das Problem in zwei Hälften teilt. Infolgedessen ignorieren Kinder häufig vollständig die abschließenden „+6.“

Jedoch selbst wenn Kinder diese abschließende Ganzzahl wegwerfen, zeigen sie häufig auf sie kurzzeitig, wie sie erklären, wie sie das Problem in Angriff nahmen. Jene Kinder, die zur Zahl gestikulierten, obwohl sie scheinen können, sie zu ignorieren, zeigen, daß sie eine Information sie haben, können nicht versöhnen. Vorhergehende Arbeit hat gezeigt, daß die Kinder mit dieser Extraspitze des getrennten Wissens die sind, die bereit sind zu erlernen, das vorschlägt, daß Kindern Extrainformationen in ihrer Geste möglicherweise geben zu ihr Lernen führen könnte.

Koch teilte 84 dritte und vierte Sortierer in drei Gruppen. Eine Gruppe drückte das Konzept mündlich aus, ohne gewährt zu werden, zum von Gesten zu verwenden. Der zweiten Gruppe wurde erlaubt, nur Gesten und keine Rede zu verwenden, und die dritte Gruppe setzte beide ein. Lehrer erteilten allen Kindern die gleiche Anweisung, die Rede und Geste verwendete.

Nach drei Wochen wurden den Kindern regelmäßige Inschule Mathetests gegeben. Von jenen Kindern, die erlernt hatten, das Problem richtig zu lösen, nur ein Third der Rede-nur Kursteilnehmer an die betroffenen Grundregeln sich erinnerte, aber von dieser Abbildung stieg drastisch für die Rede-undgeste und die Geste-nur Gruppe, zu 90 Prozent Zurückhalten.

„Meine Intuition ist, daß Gesten das Lernen, weil sie auf unserer Erfahrung fungierend in der Welt gross schreiben,“ sagt Koch erhöhen. „Wir haben eine Menge Erfahrung, durch das Einwirken auf unser Klima zu erlernen, während wir wachsen, und meine Vermutung ist, daß das Gestikulieren klopft in diese Notwendigkeit zu erfahren.“

Pläne kochen, um zu schauen in, wie das Gestikulieren in den Klassenzimmern effektiv eingeführt werden könnte, um eine wahrnehmbare Verbesserung beim Lernen der Kinder zu bilden.

„Das Gestikulieren hat einen freien Nutzen,“ Koch hinzufügt. „Es ist“ frei (Höflichkeit von EurekAlert! , ein Service von AAAS).

Redaktionelle Notiz - ich habe diese Geschichte auf diesem Gesundheit Nachrichten Aufstellungsort bekanntgegeben, weil ich viele Kinder in meiner Praxis sehe, die betont werden, indem man Herausforderungen an der Schule erlernt, und dieser Druck kann alle medizinischen oder Geistesgesundheit Probleme verschlechtern, die sie haben können. Wenn in den Wiederholung Studien solche drastische Verbesserung, beim Lernen vom Gestikulieren demonstriert werden kann, ist sie ein pädagogisches hauptsächlichc$finden, das Millionen schließlich fördern könnte - Dr. Z.